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高中英语写作存在的问题与应对策略

  发表日期:2014年10月24日      作者:金永明     【编辑录入:admin

摘要:高中写作教学至关重要。如何提高学生的写作能力,使他们更好地用英语表达自己的思想感情,写出清楚简洁地道的英语文章,是英语教师亟待解决的一大难题。本文笔者拟从高中学生英语写作中存在的常见问题和老师英语写作教学为突破口,从兴趣习惯,教学方法等几方面方面加以分析,来寻找如何提高他们英语写作水平的途径。

 

关键词:高中英语写作,问题,兴趣,词块,规范化

 

《普通高中英语课程标准(实验)》对高中英语写作要达到的八级目标和要求是:1.能根据所读文章进行转述或写摘要;2.能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;3.能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;4.能在写作中做到文体规范、语句通顺。

然而,在多年的高中英语教学中感到最为纠结的其中一点是英语写作。每当发下一张平时测验试卷给学生,总有学生会问:“老师,要不要写作文?”,如果我的回答是肯定的,下面就是一片叹息。这就表明大多学生不喜欢甚至厌烦写作,同时也颇感无奈。确实,高中英语书面表达一直是高中英语教与学的难点,很多学生包括尖子生对英语写作缺乏兴趣和动力,老师也一直没有采取行之有效的英语写作教学方式。可想而知,这一模块的成果也就不尽如人意了。每年高考英语作文平均分只有12­分到13分左右。究其原因,主要有以下几点:

(一)学生存在的问题。

学生的问题主要源于他们没有形成良好的写作习惯和英语写作意识,具体有以下几点:

1.大多数学生缺乏英语写作前途兴趣知欲望,很多时候都是被迫去完成写作任务,如老师布置要交上来批改或考试中的写作任务。

2.平常练笔练得很少,一到写作时就会产生俱怕心理。

3.写作时审题不到位,结构不清晰,中国式英语普遍存在。

4.学生对英语写作的重要性认识不够。平时练习少,考试敷衍了事,考后不愿反思改进。

(二)老师存在的问题。

教师的问题主要是对学生英语写作的时间与精力不够,也就是没有系统性和计划性,缺乏有效的评价机制,不能激发学生的英语写作动力。具体表现为以下几点。

首先,老师在平时教学过程中对英语写作训练重视力度不够,因此学生写作意识也较淡薄,一方面是由于一些老师还是把词汇和语法作为教学的重中之重,教材中的Writing部分也是一带而过甚至省略,完全没经过系统的训练。而对作文的训练少之又少。另一方面,平时老师觉得课时紧,没有安排整块时间来专门的练写作,学生在这方面的训练机会实在太少,只是在考试中才下儿八经的写过英语作文。

另外,老师批改作文的方法存在一定的问题。一部分老师对学生的作文批改不够细致,只是笼统地打个分完事,没有任何批注或评语。另外我们大部分老师在批改学生写作时只是指出字迹/、书面、单词拼写及语法错误,面没有对学生作文的结构各语言的规范性进行评价和指导,更没有把学生作文当中的一些闪光点也就是用得好的词、短语或写得好的语句挖掘出来。这样一来,学生在英语写作中找不到应有的成就感,因而他们对英语写作的热情也就逐渐消退,写作的信心和兴趣也随之丧失。

针对上述问题,笔者认为我们可以从以下几方面采取措施。

(一)兴趣是最好的老师,做自己感兴趣的事情会做得更好。所以老师要积极培养学生对英语写作的兴趣,增强其写作意识。首先,老师所布置的写作任务要贴近学生生活,这样他们就觉得有话可说,有东西可写。其次,在写作之前给学生分组,让学生相互讨论,积极发表自己的观点。写完之后学生进行相互评价、批改。土耳其学者托托尼斯(Birsen Tutunis,1995)认为:写作训练,特别是当每组人数多时,可以产生对所学语言的意识能力。学习既是个人的事,又不是个人完全能单独完成的。因语言有鲜明的社会性,离开人群、离开交际是很难学好的。再次,老师在评价学生作文时不能一味地挑毛病,而应更多的去挖掘写作中的出彩之处。如很好地使用了衔接词或过渡词,合理正确穿插了定语从句、名词性从句等等。老师批改之后将写得好的语句或整篇文章展示出来,甚至给予奖励。最后,老师可以一个学期组织一次英语写作大赛,赛后对优秀作品进行展出。通过这些方式可以很大程度上提了升学生的英语写作热情。

(二)加强高中英语写作中词块教学。在学生的写作当中经常会出现一些短语搭配错误,表达不符合英语语言习惯,上下文不连贯,段落间过渡不自然等问题。这些问题都与学生不能有效地使用语块有相当密切的联系。所以,在平时教学过程中老师应要求学生去积累一些常用的短语搭配。如in my opinion(时常有学生写成on my opinion to my opinion)advise sb.to do/doing/that sb.(should)do等等。除此之外,对于一些习惯表达学生还应多记多用,通过用来巩固记忆,以免总出现一些中国式英语。举个简单的列子:“我家有5个人”( there are five people in my family.)经常有学生写成my family have five people.there have five people in my family.其实there be句型早在初中就已经学过,却有很多同学不能正确使用。这就说明我们的学生没有做到学以致用。在者,平时注重一些使句子连贯或过度的一些单词或短语。如in a word,as far as one be concerned, what’s more, therefore之类。这些词的合理使用能使得上下文连贯,上下段落过渡自然,也能给文章增添几分色彩。

(三)加强造句、仿句和翻译的训练

要有效提高学生英语写作水平,仅靠积累背诵词汇和语块还不够。培养学生的英语写作思维也很重要。老师在平常教学过程中应好好利用教材中的造句和翻译练习。在一些同步辅导资料上还有一些仿写句子练习,这些也是很有练习价值的。

(四)注重写作训练的规范化

高中起始阶段的写作训练,培养学生的写作模式是非常重要的。教师要严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号。同时对各种文体特点、格式要讲清楚,使学生熟悉规范的书面表达形式,正确地评析和规范自己的书面表达。比如,议论文写作一般要求学生引入话题、正反两方观点及理由、你自己的观点。记叙文则要求记叙事情发生过程、发表感想或看法。图表漫画类大都要求描述图标漫画、分析问题、发表观点或是提出建议。书信电子邮件一般要求表明来信意图、叙述本人情况或要说明的情况、提出号召或表示感谢等等。不同的文体写作要求明显不同,这就要求老师对学生进行规范训练才能使他们对于不同文体的写作在机构上有一个清晰的认识。

(五) 写作是学生对所学语言知识的综合运用,是一个系统的工程,是建立在听、说、读的基础之上。听、说、读的能力直接影响写作的水平。因而,作为一名教师,我们必须长期不懈的对学生的听、说、读、写进行长期的、全方位的、系统的训练。

总之,在教师有计划的组织和耐心帮助、正确引导下,在学生长期积极密切的配合下,让学生重视词、短语、造句,优秀的对话和课文背诵,多做翻译练习,练习改写和仿写,结合课文进行各种体裁的写作训练。只有坚持不懈,持之以恒,师生共同努力提高认识,做到理论与实践相结合,教学相长,不断反思、总结,学生的英语写作水平应该能得到长足的进步。

 

参考文献:

1.    常万里 英语教学不妨向语文教学取点经 中学外语教与学 20141

2. 王立波 高中英语写作中词块教学策略研究    中学外语教与学 20141                               

3. 夏卫华 在英语写作中运用形成性评价的行动研究  中学外语教与学 20142

作者简介:金永明  江西省永新县任弼时中学高中英语中级教师,2005年大学本科毕业,通过英语专业八级,一直担任高中英语循环教学任务,所任课班级为文理科一当班。                          


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